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Les ZEP, initiées en juillet 1981, attestent d'une réémergence de l'échelon local dans le champ éducatif. Ce dispositif qui s'accompagne d'un partenariat essentiellement institutionnel, au détriment d'un partenariat d'action, peine à s'articuler[...]
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"Le devenir possible du dispositif ZEP suppose la nécessité d'une approche éducative transversale comme garantie d'une dynamique cohérente" [...] "A "discriminer" à la hausse des élèves en difficulté (actuellement 20 % des élèves relèvent de l'é[...]texte imprimé
François SICOT, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sandra IMBERT ; Patrick SARAMON | Toulouse : Université Toulouse 2 | 2002Au sommaire de cette étude : combien d'élèves sont concernés par la déscolarisation ? ; déscolarisation et rapport à l'école des tsiganes ; déscolarisation et mal-scolarisation des élèves présentant des troubles du comportement ; la déscolarisat[...]texte imprimé
CIEU - Centre Interdisciplinaire d'Etudes Urbaines, Auteur ; Patrick SARAMON ; Sandra IMBERT ; François SICOT, Directeur de publication, rédacteur en chef | Toulouse : CIEU - Centre interdisciplinaire d'études urbaines | Avril 2002Cette recherche met finalement à jour les difficultées (raideurs, intolérance, disfonctionnements) liées aux dispositifs éducatifs mis en place dans le département. Cette étude comptabilise le nombre d'élèves concernés par la déscolarisation, tr[...]Bulletin : texte imprimé
Ville École Intégration, Migrants-formation, 127 - 12/2001 - L'école pour tous : quel avenir ?
L'objectif de l'école pour tous et de la démocratisation de la réussite scolaire semble encore lointain, certains processus ségrégatifs semblant se renforcer. Des questions sont posées dans ce numéro : l'articulation des territoires, le collège [...]Bulletin : texte imprimé
VEI Enjeux / Ville-École-Intégration (Migrants-Formation), 127 - 12/2001 - L'école pour tous : quel avenir ?
