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Diversité, 197 - Janvier-avril 2020 - L'accompagnement. Nouvel horizon pour la formation
2020L’idée d'accompagner, de l’accompagnement, question émergente depuis quelques années, s’impose comme une référence dans les nouvelles formes à donner aux dispositifs de formation. Cette modalité, et l'ingénierie qu’elle nécessite, se singularise[...]
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Diversité, 192 - Mai-août 2018 - La recherche en éducation. Vers de nouvelles interfaces
2018La recherche en éducation est singulière à plus d’un titre : de par son positionnement, à la croisée de plusieurs champs disciplinaires, qui la rend à la fois féconde et fragile ; parce qu’elle entretient des liens avec les professionnels, qui p[...]
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FALAIZE, Benoit, Auteur ; Elsa BOUTEVILLE, Auteur ; Laaldja MAHAMDI ; et al... | Paris : La Découverte | 2018
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L’auteur décline trois principes de co-éducation : « accueillir », « informer », « dialoguer », qui sont à la fois des cadres et des guides permettant aux enseignants de construire différentes occasions de rencontres et d’échanges avec les paren[...]
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Antoinette CHAUVENET ; Yann GUILLAUD ; François LE CLÈRE ; Marie-Pierre MACKIEWICZ | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Le sens social | 2014Rechercher des ressources relationnelles sur lesquelles s'appuyer, dans la famille, à l'école, entre professionnels impliqués et parmi les élus, interroge dans une dynamique commune et très concrète ce que signifie donner, recevoir et rendre. Ai[...]Nouveauté
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Ville/École/Intégration Diversité, 169 - 07/2012 - La pression évaluatrice. Quelle place pour les plus faibles ?
2012L'évaluation a envahi tous les champs des politiques publiques, et l'éducation ne saurait faire exception. Quelle place pour les plus faibles, pour les territoires les plus fragiles et les élèves les plus en difficulté ? Doit-on utiliser les mêm[...]Bulletin : texte imprimé
Ville École Intégration, Diversité, numero 169 doublon C_1555303 - 07/2012 - La pression évaluatrice. Quelle place pour les plus faibles ?
2012Réunissant une trentaine de contributions, ce volume propose de questionner cette pression évaluative, du point de vue des «plus faibles», de ceux qui font l’objet de politiques publiques bien identifiables : politique de la ville, éducation pri[...]Acte
Que disent sur l'école les différents acteurs qui y interviennent ou portent un regard sur elle ? Ces discours ont-ils une spécificité lorsqu'ils concernent un territoire souvent décrit à partir de quelques caractéristiques qui ne peuvent cepend[...]
