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Villes et Territoires Occitanie, Auteur | RNCRPV - Réseau national des centres de ressources Politique de la ville | 2022Les professionnel.les des établissements ont pu constater une difficulté de certaines familles et certains élèves à s’emparer des outils numériques, par manque de moyens ou de maîtrise. Pour permettre une meilleure appropriation des outils numér[...]
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FALAIZE, Benoit, Auteur ; Elsa BOUTEVILLE, Auteur ; Laaldja MAHAMDI ; et al... | Paris : La Découverte | 2018
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CRPVE 91 - Centre de ressources politique de la ville en Essonne, Auteur ; Pôle ressources politique de la ville de Paris ; Pôle ressources ville et développement social ; Profession Banlieue, Auteur ; Marc BABLET, Auteur ; Hakima BERRABAH, Auteur ; et al..., Auteur | Saint-Denis : Profession Banlieue | 2017Depuis les années 1960, l’école est soumise à de fortes pressions caractérisées par des évolutions contradictoires : d’une part, l’accès du plus grand nombre au collège et au lycée et, d’autre part, de nouvelles formes de ségrégation et de sélec[...]
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Égalité, ségrégation, ghetto, stigmatisation, parentalité, éducation prioritaire ... Partagés entre l'auto-censure et l'ouverture du champ des possibles, des parents d'élèves des quartiers Nord de Marseille prennent la parole et confient leurs e[...]
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Ville École Intégration, Diversité, 163 - 12/2010 - Parents d’élèves
2010L’histoire du modèle républicain français nous apprend que l’école a voulu remplacer les familles dans l’éducation des enfants. La scolarisation a pris de ce fait tant d’importance, l’anxiété de l’échec en période de crise est si grande, surtout[...]
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Ville/École/Intégration Diversité, 163 - 12/2010 - Parents d'élèves
2010L'histoire du modèle républicain français nous apprend que l'école a voulu remplacer les familles dans l'éducation des enfants. La scolarisation a pris de ce fait tant d'importance, l'anxiété de l'échec en période de crise est si grande, surtout[...]
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Ce rapport répond à une demande du Premier Ministre, Monsieur Jean-Pierre RAFFARIN, sur la violence en milieu scolaire, plus précisement sur les rapports entre les établissements scolaires et leur environnement.
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En quoi consistent les « frontières ethniques » à l’école ? Comment se manifestent–elles dans l’espace scolaire ? Que signifie l’ethnicisation des lieux, des groupes humains, des interactions ? Quels en sont les signes dans les relations scolair[...]
